En buscar la calidad educativa, siendo las instituciones educativas

En Jepelacio, provincia de
Moyobamba, como en todo nuestro país, la educación atraviesa una serie de
reformas, aplicado junto a las corrientes pedagógicas que no han respondido a
la realidad próxima de las instituciones educativas polidocentes de Jepelacio
se caracterizan por la carencia de políticas educativas a largo plazo, al igual
que otras instituciones educativas están sometidas al contorno de cada gobierno
que intenta aplicar determinadas políticas educativas, las cuales no tienen
estabilidad en el tiempo ni se implementan adecuadamente, resultando muchas
veces contradictorios o contraproducentes. Según Quispe, P. (2011) en su tesis “Relación
entre el estilo del liderazgo del director y el desempeño docente en las
instituciones educativas públicas del segundo sector de Villa el Salvador de la
UGEL 01 San Juan de Miraflores, en los años 2009 y 2010”, no se ha
promovido diálogo entre los actores de la educación, por el contrario, se ha
impuesto una reforma educativa sin apostar por capacitar e implementar
adecuadamente a los maestros, generando en muchas ocasiones el rechazo en el
magisterio nacional. La problemática  de
las instituciones educativas polidocentes de Jepelacio radica en que siempre se
ha observado conflictos entre sus miembros, es decir los directores designados
no fueron evaluados desde la perspectiva de las instituciones, ellos están
expuestos a enfrentar a docentes que se resisten a los cambios que experimenta
el estado; además de conflictos con los padres de familia o en ocasiones se
forman grupos totalmente antagónicos y, sobre todo se evidencia el abandono de
la autoridad y su comuna quienes no cuentan con un plan estratégico, ni un presupuesto
económico destinado a la educación, impidiendo realizar mejoras significativas
en aras de buscar la calidad educativa, siendo las instituciones educativas
quienes enfrenten solas el cumplimiento de estándares nacionales propuestos por
el estado. Ello conlleva a buscar directores con liderazgo pedagógico, es decir
según el Ministerio de Educación, (2013) alguien que sea capaz de conocer,
comunicar, convencer, construir sentidos, proponer un destino común y conducir
a su equipo hacia objetivos y metas que permitan mejorar los aprendizajes de
los estudiantes. Un líder proporciona dirección y ejerce influencia en su
equipo. Y a si fortalecer el desempeño de los docentes en sus aulas, el
Ministerio de Educación, (2013) describe al desempeño docente como el
desenvolvimiento pedagógico que realiza el docente durante el periodo de E-A
teniendo en cuenta las normas laborables en horas pedagógicas. El docente es
agente de la educación y contribuye conjuntamente con la familia, la comunidad
y el estado al desarrollo del educando, inspirando en los principios de la
democracia social. Los niveles de desempeño en nuestro caso son didácticos,
personales, motivacionales, de orientación y habilidad en y para la enseñanza.

Es esencial, considerar la debida
importancia, el papel del liderazgo pedagógico en los directores para poder
conducir y guiar a los miembros de la organización educativa con el afán de
cumplir los objetivos y metas que la institución y el sistema educativo
requiere con urgencia. Para que este cambio inicie, es preciso disponer de
directores capaces de asumir el liderazgo pedagógico en el proceso de gestión
siendo una tarea pendiente para los líderes educativos de la escuela.

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Nuestro sistema educativo
necesita directores-líderes que armonicen adecuadamente los factores de calidad
con los procesos de aprendizaje y sean movilizadores del cambio pedagógico,
pues las actitudes conservadoras de los jóvenes son  limitantes; quienes no se esfuerzan por
cambiar su estructura mental de jefe a líder, jamás podrán optimizar sus logros
de gestión y acción educativa. Graffe, G. J. (2002) en su investigación,
“Gestión educativa para la transformación de la escuela”; analiza el
proceso que desarrolla un gerente educativo para lograr la transformación de la
institución que dirige de que pueda ofrecer un servicio de excelencia;
considerando que debe centrarse en el proceso de dirección ejerciendo el
conjunto de competencias requeridas para ello, como: capacidad técnica, manejo
emocional y situacional y el manejo organizacional. A nivel de las
instituciones educativas polidocentes de Jepelacio, la situación auténtica en
la mejora de los aprendizajes recaen sobre el liderazgo pedagógico del director
y el desempeño del docente, además de considerar an otros factores
intervinientes, entre ellos tenemos: el material educativo adecuado,
infraestructura moderna, mantenimiento y equipamiento de laboratorios, el
ambiente en el aula, adquisición y manejo adecuado de tecnología de punta, la
condición social del educando, el coeficiente intelectual de los educandos, los
logros al concluir cada nivel educativo, planes de estudio, contenidos
curriculares, estructuración de los contenidos, la equidad, el nivel social y
económico de los padres de familia, los valores que se practican dentro de la
comunidad, el clima institucional, la política aplicada por los diferentes
gobiernos de turno, los presupuestos, etc, constituyen algunos de los factores
que condicionan la calidad educativa. Por el exigente y exitoso manejo de los factores
indicados estoy convencido de que el papel del director es decisivo en el
desempeño de los docentes, de las instituciones educativas polidocentes de
Jepelacio – Moyobamba durante el año 2017.

 

1.1.       
Trabajos previos.

 

Si bien es cierto el tema del liderazgo pedagógico y el desempeño
docente es materia de investigar en todas las instituciones educativas, las
diversas investigaciones realizadas a nivel internacional, nacional y
commonplace reflejan que la realidad problemática es sintomática. Las investigaciones
reunidas como antecedentes que a continuación se reseñan me dieron la razón y
viabilizaron mi trabajo. 

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